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中國時報【林欣誼╱專訪】

屍體人人聞之色變,但解剖學老師何翰蓁日日與「大體」為伍,不僅從不害怕,連剛在產檯上生完女兒都「教學魂熊熊燃燒」,立刻請先生拿福馬林來保存胎盤,供作日後上課的「教具」。

解剖課究竟怎麼進行?學生和大體老師如何培養出感情?在新書《我的十堂大體解剖課》中,她娓娓道來醫學生必經的震撼課程,介紹手腳、胸腹、腦部等人體奧祕,「開膛剖腹」之餘也流露生死體悟。

與大體為伍 教具自己生

46歲的何翰蓁是少數「非科班出身」的解剖老師,大學、研究所讀的是動物系,因為對形態學和解剖有濃厚興趣,畢業後擔任解剖學助教,後取得康乃爾大學生理學博士,2003年起任教於慈濟信用不良想貸款大學醫學系解剖學科。

「大體老師」是醫學院對於解剖教學用大體的尊稱,早年來源多是無名屍,慈濟因推廣自願大體捐贈,校內有較充足的大體老師來源,對大體處理莊重周延,也強調學生與大體老師的「連結」。

因此,不僅常有家屬到校內的遺體儲存室弔念親人,學生在解剖課開始前還需對大體老師家屬進行「家訪」、舉行大體啟用典禮;學期結束,需把大體縫補完整,與家屬一同扶棺、送靈,舉辦感恩典禮。

進行家訪 辦感恩會

由於大體捐贈須在死亡24小時內送到學校、注射含福馬林灌流液後,存放3到4年才能啟用,何翰蓁說,以前她覺得這對家屬「很殘忍」,直到有次家屬分享,他常常到慈濟大學看爸爸,感覺爸爸在這裡多活了3年,「我整個哭到崩潰。」

何翰蓁從小被媽媽形容「憨膽」,笑稱:「我行得正、坐得直,利用大體老師教學,何必害怕?」她甚至上課比男老師凶,「尤其學生粗心把重要結構弄壞時,會突然暴怒。」她引述同事的話,大體老師把身體託付給我們,「如果沒有做好功課就來,跟屠夫沒什麼兩樣!」

心存敬臺中汽車借款意 具同理心

特別的是,校內學生跟大體老師的家屬互動密切,年節時互相關心,考試時家屬加油打氣,學生解剖時發現病變,還會回頭求證於家屬。

有人質疑這永豐銀行企業貸款樣「不科學」,但何翰蓁認為學生因為這份認同和情感,更盡力學好,「有時解剖到顏面時,學生說『大體老師好像在笑耶』,我一點也不覺得這種說法傻氣,反而覺得他們實在很可愛。」相信他們若對死去的大體老師心存敬意,對活著的病人,也能有更多同理心。

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